夏柱智：我原本對鄉(xiāng)村孩子沉迷手機有點悲觀，直到參與這一項目

好羨慕這個大佬

夏柱智：我原本對鄉(xiāng)村孩子沉迷手機有點悲觀，直到參與這一項目

一、緣起：出路在哪

在過去的這半年，我們團隊深入關注了鄉(xiāng)村少年陷入手機沉迷的問題。正如一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學校長所說的，“每個時代有每個時代的誘惑，但智能手機時代的小孩好像陷得更深一些�！�

同時，我們也被不斷追問：問題是普遍存在的，但如何解決這個新問題？起初，我們也很迷茫，似乎找不到很好的辦法。

作為田野觀察者，2023年春，筆者有幸參與到黃岡市羅田縣三里畈鎮(zhèn)“希望家園”項目建設中。第一個項目落地在黃岡廟村，2023年3月啟動，7月開始運行，其直接目的就是解決暑期農(nóng)村少年兒童尤其是留守兒童無人管、無人教的問題。從效果及運行實踐來看，鄉(xiāng)村“希望家園”項目成本較低、收益很大，受到基層家長和孩子的歡迎，是一種可復制、可推廣的模式。這扭轉(zhuǎn)了我們對解決手機沉迷問題的悲觀看法。

在2023年8月再次完成兩次調(diào)研后，筆者撰寫了這一文章，希望能為其他地區(qū)解決相關問題提供一些有價值的參考。

孩子們在上書法課

二、手機沉迷催生“新問題少年”

三里畈鎮(zhèn)位于黃岡市羅田縣，是一個典型的大別山鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是一個人口大鎮(zhèn)。本鎮(zhèn)戶籍人口7萬多，常住人口4.2萬人，耕地5萬多畝，人均耕地不到1畝多，外出務工是農(nóng)民家庭主要收入來源，占家庭收入的90%以上。本次調(diào)查的主要村莊黃岡廟村，距離鎮(zhèn)中心大約10公里；戶籍人口1539人，有10個村民小組，常住人口有600人，主要是老人和小孩。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村老師和家長有一個共識：鄉(xiāng)村教育的主要問題是，孩子們的課外時間被電子產(chǎn)品占據(jù)，大量鄉(xiāng)村少年兒童沉迷手機，成為“新問題少年”。

如今的少年兒童是真正伴隨著數(shù)字技術長大的原住民。一些家長會在孩子哭鬧時，主動給出手機作為哄娃神器，但是他們往往不會將手機特意調(diào)成青少年模式，也不能實時監(jiān)控孩子看到的內(nèi)容。我們不止一次看到村內(nèi)的學齡前兒童捧著手機玩得入迷，有一些少年兒童甚至因缺乏自律和他律，成為“網(wǎng)癮少年”。

三里畈中學朱校長反映，“學生拿手機，100個中不一定有1個是用來學習的，沉迷手機但學習成績不下滑的，幾乎沒有，甚至品德都會受影響�！�

2021年教育部出臺政策，教師擁有了對手機的管理權，學校明令禁止學生帶手機進校。問題是，手機管理在校內(nèi)有效，難以延伸到校外。尤其是在漫長的寒暑假，農(nóng)村兒童沉迷手機的現(xiàn)象越來越嚴重。調(diào)研中，鄉(xiāng)村教師也多次反映了這個問題，“五減二等于零”——孩子在學校五天的學習，因回到家里玩兩天手機，就歸零了。

和城市不同，農(nóng)村孩子的課外生活依然是放養(yǎng)的。由于經(jīng)濟落后，農(nóng)村課外托管培訓的市場并不發(fā)達——有農(nóng)村孩子接受課外服務，但是比例不高，不超過20%。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，即使在長暑假，也很少有家長安排額外的作業(yè)，因此孩子擁有大量時間玩手機。如果是祖輩監(jiān)護的留守兒童，手機沉迷的問題就更嚴重。

因此，近年調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分年輕父母尤其是母親放棄外出務工機會，在家全職陪讀。因為相對于務工賺錢，在一個手機互聯(lián)網(wǎng)普及、日益復雜且充滿風險的社會環(huán)境中，如何把孩子培養(yǎng)成人、成才，是更緊迫的家庭任務。

三、建設“希望家園”的方法

黃岡廟村引入“希望家園”項目要從2022年說起。

退休老師雷許歆回鄉(xiāng)養(yǎng)老，“看到家鄉(xiāng)孩子成天玩手機，問他們一些學習上的情況，他們答不上來�！薄斑@些孩子怎么辦？外面城里的孩子可不像農(nóng)村孩子這樣�！睘檫@些孩子擔憂的雷許歆通過讀書看報查資料，萌生出建立托管服務機構(gòu)的想法。

而他的兒子雷宇，一位80后記者，長期關注和報道鄉(xiāng)村少年兒童教育問題。他早已意識到鄉(xiāng)村少年兒童手機沉迷問題的普遍性，因此十分支持他父親的想法，并進一步提出要建立“希望書屋”，動員鄉(xiāng)村“五老”的本地力量建立常態(tài)化托管服務的新機制。

1、項目的組織、服務對象和場所

作為公益性項目，“希望家園”的順利開展，離不開當?shù)攸h委政府和村兩委的支持。為了讓“希望書屋”有序運行，黃岡廟村形成了“希望家園”組織架構(gòu)，可以稱之為“希望家園”理事會，一共有8人，全是村內(nèi)成員，其中園長是村支部書記，管理員是村會計，志愿者隊長是雷許歆。

當下“希望家園”的服務對象是本村少年兒童，主要因為想要報名的孩子很多，但是托管班容量有限，為此村不得不限制招收范圍。據(jù)村干部介紹，2023年村“希望家園“只接收本村范圍內(nèi)2-6年級學生，并劃分為高年級組（4-6年級）和低年級組（2-3年級），一共42人。

“希望家園”依托已有場所建設。湖北省各村普遍有較大的黨群服務中心，有的是利用閑置的中小學，有的是新建辦公樓。黃岡廟村提供的設施包括：村三樓的大會議室，用于日常上課，可容納40人；村委會二樓有兩間房，村建設了“希望書屋”，團省委捐助了一批書，且請農(nóng)村師傅進行了新穎的設計，可用于孩子閱讀、畫畫、學習棋類等；村委會外面廣場比較大，可以用于開展體育活動。

2、項目志愿者的來源和動力

“希望家園”的運轉(zhuǎn)依靠志愿者，他們有一定知識與能力，又能夠無償提供服務。從來源來看，志愿者可分為兩類：一類是團委聯(lián)系高校下派志愿者，另一類是本地志愿者。

下派的志愿者，他們的動力可能是奉獻，也有可能是希望通過參與公益活動鍛煉個人能力，再或為了完成學校實踐學分的任務。

按照慣例，下派大學生志愿者的食宿由村承擔，這是村莊能夠吸引大學生報名的條件之一。2023年，有4名來自武昌理工學院的大學生志愿者到黃岡廟村。而據(jù)團縣委介紹，僅在羅田縣，2023年報名這一項目的大學生志愿者就達到了112個。

而本地志愿者的動力，更多是基于家鄉(xiāng)情懷的奉獻。這一群體具體又可分為兩類：

一類是本地在職教師或退休老師，分別有2名、3名。他們有專業(yè)知識，也有學生管理能力，又長期居住鄉(xiāng)村，有條件提供常態(tài)化的服務。這些教師志愿者提供必要的課程、維持集中授課的秩序、指導暑期作業(yè)與閱讀、保護學生安全等。在常態(tài)化的課后托管服務中，這5位志愿者發(fā)揮主要的作用，是核心力量。

第二類是本地返鄉(xiāng)大學生，一共有4人，他們的服務時間從7月3日持續(xù)到8月24日。團縣委表示會出具學生參與社會實踐相關證明，在“希望家園”項目中表現(xiàn)優(yōu)異的志愿者將獲得團縣委頒發(fā)的優(yōu)秀志愿者證書。

3、項目服務內(nèi)容：基本的和特色的

黃岡廟村“希望家園”的服務內(nèi)容是豐富多彩的。

課程表顯示，排課時間從周一到周五，上午是8:30到11:30，三節(jié)課，下午是14:30到16:15，二節(jié)課。周六、周日休息。項目持續(xù)開展時間是21天。

而課程活動，主要分為三類：

一是暑期作業(yè)輔導。高年級孩子可以輔導低年級孩子，志愿者也可以輔導。不少孩子反映，集中做暑期作業(yè)，效率高，

二是閱讀及作文，內(nèi)容包括自主閱讀、閱讀分享、寫作訓練等，這些是農(nóng)村孩子在學習上的常見短板。其中雷許歆老師給孩子講授了經(jīng)典古文《千字文》，效果很好。

三是各類主題活動，包括棋藝、書法、看電影、交通安全教育、防溺水防火教育、環(huán)境保護教育等等。

黃岡廟村“希望家園”還有兩個特色：

一是前文提到的，建設了“希望書屋”。即使暑假“希望家園”課程結(jié)束了，村莊還有“希望書屋”，孩子可以在那里閱讀書籍，節(jié)假日都有志愿者、老師指導。

二是設計了豐富的適合鄉(xiāng)村孩子參與的主題活動。他們在蒼葭沖村體驗研學項目、組織去羅田縣科技館、消防大隊參觀，還邀請武漢教國畫的老師開展為期12天的書畫訓練。這些活動都讓孩子們大開眼界。

4、風險防控機制

凡是集體活動，尤其是涉及少年兒童的集體活動，黨委政府最擔心的是安全問題。正如三里畈鎮(zhèn)黨委徐書記所說，“之前擔心的是沒有孩子、志愿者來，現(xiàn)在最擔心的是孩子的安全問題，怕好事搞成了麻煩事�！�

為此，鎮(zhèn)村想了不少辦法：給村委會二樓、三樓窗戶安裝防盜網(wǎng)；和家長簽訂“安全責任承諾書”；安排志愿者維持上學放學的秩序，經(jīng)常給孩子講解安全方面的知識；等等。

徐書記說：“不能說怕風險，就不能干了�！睋Q言之，基層政府是有擔當?shù)摹?/p>

四、“希望家園”項目的成效

從第一年的經(jīng)驗來看，“希望家園”的效果是直接的。

在開班之初，黃岡廟村在《致家長朋友的一封信》中闡明了項目的目標：“希望通過豐富多彩的活動幫助學員增長見識、開闊視野、娛樂身心，同時也為出門在外的學員家長分憂解愁�！蹦壳皝砜矗�這些目標都已實現(xiàn)。

其中，最重要的或是“陪伴”。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有了志愿者和眾多小朋友的陪伴，參與項目的孩子們度過了一個充實、快樂的暑假。參與托管班之后，孩子自覺不帶手機，也沒有必要帶手機了。我們訪問了多個孩子，從少年兒童的視角來看，村辦“希望家園”的吸引力主要有：一是涼快，“這里有空調(diào)吹”；二是有朋友，這里集中了幾十個孩子，孩子能找到好朋友，家長也放心；三是有利于學習，孩子們一塊做作業(yè)，接受志愿者老師的指導，能一起進步，也更有成就感；四是這里不用花錢；五是活動豐富多彩，“寓教于樂”。

在樓梯口玩耍的孩子們

可以說，我們訪問的所有孩子，都能感受到在“希望家園”的學習是快樂的；我們訪問的家長，沒有一個不感謝村委、國家的。一些家長甚至表示愿意付一點費用來補貼村里及志愿者，因為這是不少農(nóng)民家庭最為迫切的需求。

從更宏觀的層面來看，一般有兩條路徑來防止兒童沉迷手機：一是把手機管理納入國家治理，治理網(wǎng)絡游戲、短視頻、APP亂象，這是堵的策略；二是通過各類有吸引力的活動安排好兒童時間，把孩子從網(wǎng)絡世界中拉回來，這是疏的策略，也是更根本的。

比較而言，在鄉(xiāng)村，農(nóng)民家庭是很難安排好兒童的時間的，父母要外出務工，即使留在村莊，也缺乏意識、時間進行高效陪伴。農(nóng)村家長很歡迎課后延時服務，也很歡迎學校寄宿服務，但是問題也很多，因為正規(guī)教育體制的運行成本是高昂的，責任是重大的，學校及老師缺乏積極性。這時，以志愿者為基礎的社區(qū)托管服務就非常必要了。

在黨委政府、團委和村兩委等力量支持下，“希望家園”項目發(fā)揮了村莊內(nèi)外志愿者的力量，為鄉(xiāng)村少年兒童提供了一種集體化、組織化的暑假生活。而這個項目所需要的關鍵資源并不是資金投入，而是村莊內(nèi)外志愿者的力量。從我們廣泛的鄉(xiāng)村調(diào)查來看，這種力量是存在的。

五、結(jié)論和政策建議

綜上，對黃岡廟村“希望家園”的調(diào)研可以得出以下結(jié)論：

農(nóng)村孩子的暑期托管需求很旺盛。從性質(zhì)來看，“希望家園”供給的鄉(xiāng)村教育本質(zhì)上是新型的鄉(xiāng)村社區(qū)性教育，是“共同締造”促進鄉(xiāng)村教育全面振興的生動案例，有利于鄉(xiāng)村教育扎根于鄉(xiāng)村，有利于各類社會力量參與教育（大大拓展了教育的邊界），它解決了農(nóng)民家庭與正規(guī)學校解決不了的教育資源配置難題，某種程度上是鄉(xiāng)村教育的一場革命。

根據(jù)團省委的數(shù)據(jù)，2018—2022年，湖北省累計建設“希望家園”項目點4942個，服務少年兒童19余萬人。從三里畈鎮(zhèn)黃岡廟村的項目實踐來看，以“希望家園”為平臺的社區(qū)教育有兩個發(fā)展階段：大學生志愿者下鄉(xiāng)支教是社區(qū)教育的1.0版；把外部資源和內(nèi)部資源有機結(jié)合起來，以內(nèi)部資源為主導，建立新型“希望家園”，形成常態(tài)化機制，這是社區(qū)教育2.0版。

這種新型“希望家園”的前途是光明的。至于如何建立這種“希望家園”，我們認為以下幾個原則是重要的。

一是社區(qū)性原則。

“希望家園”要立足于本社區(qū)，孩子來自本地，志愿者主要來自本地，活動場所也是本地的。其好處是，村莊是一個熟人社會，鄉(xiāng)村內(nèi)部力量易被調(diào)動。鄉(xiāng)村的“五老”尤其是老教師、鄉(xiāng)村在職中小學教師、留守在村的有一定文化的青年農(nóng)民，都是潛在的志愿者。鄉(xiāng)村閑置村委會辦公場所、中小學、幼兒園等則是存量的場所，只需稍加改造就可以成為“希望家園”。這樣能最大程度節(jié)約人力資源與建設資金。

二是公益性原則。

“希望家園”的定位是公益性項目，提供服務的人員是“志愿者”�！跋Ｍ�家園”的服務遵循需求原則而不是利潤原則，最需要托管服務的村莊（比如偏遠鄉(xiāng)村、有較多在村過暑假的孩子）應該得到最多的支持。

公益性項目的資源一開始是外部的，逐漸過渡到內(nèi)外結(jié)合，以內(nèi)部為主。公益性項目也并不反對村莊農(nóng)民群眾尤其是鄉(xiāng)賢們的支持，這些支持可用于改善托管服務條件、補貼志愿者交通食宿費用，以及獎勵模范學生等。

三是簡約性原則。

簡約的鄉(xiāng)村建設才可持續(xù)，“希望家園”項目同樣如此。從地方黨委政府的角度，“希望家園”不能成為自上而下的、指標化的行政任務，也不需要層層考核。鄉(xiāng)村“希望家園”的內(nèi)部組織機制是簡單的，也沒有必要登記為正式性的教育類社會組織——它建立在農(nóng)民家長對鄉(xiāng)村“希望家園”項目的信任和支持基礎上，而不是基于正式制度。

作者：夏柱智 武漢大學中國鄉(xiāng)村治理研究中心副教授

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手機沉迷催生鄉(xiāng)村“新問題少年”

“在農(nóng)村，一些中小學留守兒童放假回家后，‘盯著手機不離手’成為常態(tài)。沉迷手機已經(jīng)嚴重影響他們的身心健康，有的孩子為此面臨‘精神和身體的雙重沖擊’�！�

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